«Впровадження здоров’язберігаючих технологій у навчально-виховний процес з хімії»

1. Короткий опис – анотація (що планується зробити в рамках проекту)

Проект передбачає розробку та впровадження у навчально-виховний процес з хімії комплексу заходів, спрямованих на формування в учнів системи знань, вмінь і навичок щодо збереження та зміцнення здоров’я, формування стійкої мотивації до здорового способу життя.

У проекті враховано специфіку навчального предмету, розкрито можливості реалізації здоров’язберігаючих технологій як у межах вивчення хімії, так і через метапредметність,  підібрано та проілюстровано прикладами різноманітні форми, методи та прийоми роботи вчителя з учнями як на уроці, так і в позаурочний час, складено методичні рекомендації для створення безпечних  умов  навчання та праці школярів під час вивчення хімії.

Основна ідея проекту  -  хімія і хімічні знання  – не загроза, а умова та засіб збереження здоров’я в сучасних умовах.

 

2. Мета і завдання проекту

 

Мета проекту:  розробити алгоритм впровадження  здоров’язберігаючих технологій  у навчально-виховний процес з хімії та підібрати комплекс методичних заходів, спрямованих на формування в учнів системи знань і вмінь щодо збереження та зміцнення здоров’я,  виховання  стійкої мотивації на ведення здорового способу життя і відношення до свого здоров’я, як до найвищої цінності.        

Завдання проекту:

• проаналізувати змістовий компонент навчальної програми з хімії з метою виокремлення тем, які дають змогу максимально реалізувати  здоров’язберігаючі технології; 
• показати можливості хімії як навчального предмета у формуванні здоров’язберігаючих компетенцій, розробити методичні рекомендації щодо особливостей організації роботи на уроці хімії  з врахуванням здоров’язберігаючих технологій; 
• створити умови та  відповідне методичне забезпечення для організації діяльності, спрямованої на збереження та зміцнення здоров’я школярів;
• підібрати ряд форм роботи, методів та прийомів навчання, які б сприяли оптимальному впровадженню здоров’язберігаючих технологій як на уроках хімії, так і в позаурочний час;
• сформувати в учнів систему знань, вмінь та навичок щодо збереження та зміцнення здоров’я, сприяти формуванню мотивації до здорового способу життя;
• використовувати  предметні компетенції з хімії  для формування екологічної свідомості учнів.

3. Робочий план реалізації проекту:

№ п/п	Вид діяльності	Терміни	Виконавці
1	Огляд законодавчих та нормативно-правових документів з питань освіти.	5.01.2015 – 10.01.2015	Вчитель хімії
2	Опрацювання  літератури з теми	Січень –лютий 2015	Вчитель хімії
3	Вивчення нових наукових ідей, найактуальніших педагогічних напрацювань з даної проблеми.	Постійно	Вчитель хімії
4	Вивчення  виховного потенціалу програмового матеріалу та можливостей навчальних програм та підручників  з хімії.	5.01.2015 – 10.01.2015	Вчитель хімії
5	Підготовка анкет, опитувальників для діагностики рівня сформованості в учнів здоров’язберігаючих умінь у контексті даного предмета та в цілому (Додаток 1)	Січень 201509.	Вчитель хімії, психолог
6	Проведення діагностики та аналіз її результатів	02.2015 – 20.02.2015	Вчитель хімії, психолог, медичний працівник
7	Реалізація (впровадження) здоров’язберігаючих технологій:	ІІ семестр 2015 року
	1) Оптимізація матеріально-технічної бази  кабінету відповідно до санітарно-гігієнічних вимог (перевірка наявності аптечки, правил надання першої долікарської допомоги, інструктажів з БЖД, відповідних інформаційних стендів)	Січень 2015	Вчитель хімії, адміністрація школи
	2) Організаційна робота: Методична розробка  здоров’язберігаючих тренінгів	Січень – лютий 2015	Вчитель хімії, психолог, медичний працівник
	Створення відеотеки (фільмів, презентацій)	Постійно	Вчитель хімії, вчитель інформатики, учні школи
	Організація «Експертної групи здоров’я» (постійного чи змінного складу) у кожному класі	Лютий 2015	Вчитель хімії, учні школи
	Запровадження /при можливості/ на уроках рубрики «Сторінка здоров’я»	Періодично, відповідно до програми	Вчитель хімії, учні школи
	Створення змінної експозиції «Куток здоров’я» в кабінеті хімії	Січень-люти1 2015	Вчитель хімії, учні школи
	Складання пам’ятки для вчителя «Навчання – не завада, а запорука здоров’я учнів» (Додатки 2, 3)	Січень 2015	Вчитель хімії, психолог, медичний працівник
	Підбір матеріалу та виготовлення пам’ятки для учнів «Вчимося бути здоровими»	Січень – лютий 2015	Вчитель хімії, психолог, медичний працівник, учні школи
	Створення електронного сайту  для учнів та вчителів «Хімію вивчати – здоров’я зберігати»	Січень 2015	Вчитель хімії, вчитель інформатики
	Підбір матеріалів та започаткування «Чорної книги хіміка»	Лютий 2015	Вчитель хімії, учні школи
	3) Створення методичної скарбнички: підбір найоптимальніших методів та прийомів роботи з учнями, які сприятимуть формуванню в учнів системи знань, вмінь та навичок щодо збереження та зміцнення здоров’я (Додатки 4, 5, 6, 7)	Протягом ІІ семестру	Вчитель хімії
	4) Розробка системи  уроків (в тому числі інтегрованих)  із застосуванням здоровя’зберігаючих технологій	Січень – лютий 2015 року	Вчитель хімії, вчителі біології, екології, основ здоров’я
	5) Всебічний аналіз програм та  навчально-матеріальної  бази  для факультативних занять відповідно до принципів здоровя’зберігаючих технологій	Січень 2015	Вчитель хімії
	6) Підготовка та проведення позакласних заходів  (виставки плакатів, підготовка проектів, презентацій)	Березень 2015 року	Вчитель хімії, вчителі біології, основ здоров’я, лікарі, фармацевти, учні школи
	7) Розробка та проведення виховних заходів, спрямованих на збереження та зміцнення здоров’я учнів (перегляд відеофільмів, тематичні вечори, лекторії)	Квітень 2015 року	Вчитель хімії, вчителі біології, основ здоров’я, лікарі, фармацевти, учні школи
	8) Участь у колективних та групових формах методичної  роботи	Періодично, відповідно до графіка	Вчитель хімії, вчителі з інших шкіл
8	Повторна діагностика учнів	Травень 2015	Вчитель хімії, психолог,
9	Презентація  результатів роботи в рамках проекту у формі звіту з демонстрацією матеріалів та аналізом повторного діагностування	Травень 2015	Вчитель хімії

 

Очікувані результати:

 

1.Перетворення предметних компетенцій з безпеки життєдіяльності на уроках хімії у систему цілісного характеру.

2 Підвищення мотивації школярів щодо вивчення хімії як передумови ї засобу збереження здоров’я.

3.Зростання практичної спрямованості викладання, використання можливостей хімії для вирішення конкретних життєвих проблем, в тому числі пов’язаних із збереженням життя та здоров’я  учнів.

4.Формування у свідомості школярів уявлення  про найбільші загрози для їхнього життя і здоров’я, і як результат, розвиток вміння передбачати небезпеки та уникати можливих  ризиків.

 

Керівник проекту ______________              __________________

                                          (підпис)                  (Прізвище та ініціали)

 

Додаток 1.

Анкета «Хімія і моє здоров’я»

1. Який вплив на здоров’я людини мають хімічні речовини:
   1. здебільшого негативний
   2. лише позитивний
   3. можуть бути корисними і шкідливими, залежно від способів їх використання?
2. Виберіть з переліку небезпечні для людини хімічні сполуки:
   1. гліцерин
   2. пестициди
   3. мило
   4. етиловий спирт
   5. чадний газ.
3. Чи можна за допомогою хімічних знань  зменшити негативний вплив на організм людини, зміцнити здоров’я?
   1. так
   2. ні
   3. можливо
4. Де ви  отримуєте більшу частину знань про здоровий спосіб життя:
   1. на уроках
   2. на факультативах
   3. під час спілкування з друзями
   4. в Інтернеті
   5. від батьків
5. При яких екстрених випадках вам допоможуть отримані знання?
   1. отруєння чадним газом
   2. утоплення
   3. гасіння пожежі
   4. опік кислотою
   5. харчове отруєння
   6. ураження струмом.
6. Чи ділитеся ви отриманою інформацією з іншими, коли виникає необхідність (молодшими, друзями)?
7. Чи ставали вам особисто в пригоді хімічні знання, коли йшла мова про здоров’я? Якщо так, то які?
8. Сформулюйте правила, як зробити хімічні речовини не загрозою для здоров’я людини, а її друзями.
9. Яким чином можна з користю для здоров’я застосовувати:
   1. активоване вугілля
   2. пероксид водню
   3. розчин спирту
   4. розчин йоду
   5. соду
   6. оцтову кислоту
   7. нашатирний спирт
10. В чому, на вашу думку,  полягає взаємозв’язок хімічних знань із здоров’ям?

Додаток 2.

Пам’ятка для вчителя

•  Враховуйте періоди працездатності учнів на уроках.

•  Не забувайте про  вікові і фізіологічні особливості дітей на уроках.

•  Робіть емоційні розрядки на уроках.

•  Забезпечуйте по можливості чергування пози з урахуванням видів діяльності.

•  Використовуйте оздоровчо-фізкультурні паузи на уроках.

 

Додаток 3.

Методичні поради вчителю для підготовки до уроку з врахуванням основних принципів здоров’язберігаючих технологій

1. Застосування різнорівневого навчання.
2. Глибока диференціація та індивідуалізація навчання.
3. Широке використання сучасних педтехнологій.
4. Інтерактивне навчання.
5. Створення фізичного, фізіологічного, психічного комфорту для учнів.
6. Налагодження відносин "учитель-учень" за формулою "суб’єкт-суб’єкт".
7. Забезпечення позитивної мотивації навчання шляхом створення ситуації успіху для кожного учня.
8. Вмотивоване зменшення обсягу домашніх завдань із метою запобігання перевантаженню учнів.

Додаток 4.

Форми реалізації здоров’язберігаючих технологій

1. Уроки
2. Інтегровані уроки з біологією, основами здоров’я, географією, екологією. Орієнтовні теми уроків «Алкоголь, паління, наркоманія – вороги людства», «Жири, білки, вуглеводи, вітаміни як компоненти їжі», «Охорона довкілля від забруднень вуглеводневою сировиною».

На інтегровані уроки доречно запрошувати спеціалістів різних галузей – лікарів, фармацевтів, працівників МНС.

3. Факультативні заняття

На факультативних заняттях з хімії, зокрема «Хімія в побуті» (8 клас), «Основи хімічних знань» (5-6 клас), «Хімія та довкілля» (9 клас)   значна увага відводиться вихованню в учнів бережливого ставлення до власного здоров’я.

4. Агітбригади

Для більш різнопланової  роботи вчитель хімії може співпрацювати з  агітбригадами, які функціонують у школі,  надаючи їм найактуальнішу інформацію, що може бути використана у їх діяльності, і має на меті запобігти можливим загрозам для життя та здоров’я учнів.

5. Позакласні заходи
6. Предметні тижні
7. Практикуми («Визначення вмісту нітратів у овочах та фруктах»)
8. Самостійна робота учнів (проекти, реферати)

Додаток 5.

Шляхи реалізації здоров’язберігаючих технологій

Впровадження здоров’язберігаючих технологій здійснюється за допомогою наступних компонентів навчально-виховного процесу:

1. змісту  навчального предмета хімії:

орієнтовна кількість тем (уроків) безпосередньо пов’язаних із питаннями охорони життєдіяльності та здоров’я учнів:

• 7 клас – 10 уроків з 35 (29 %)
• 8 клас - 14 з 70 (20 %)
• 9 клас - 30 з 70 (43 %)
• 10 клас - 14 з 35 (40 %)
• 11 (стандарт) - 19 з 35 (54 %)
• 11 (академічний рівень) - 40 з 70 (57%)

2. способів організації навчальної діяльності з урахуванням вимог здоров’язберігаючих технологій:
   • комбінування і чергування різних видів діяльності (слухання, обговорення, виконання вправ);
   • фізкультхвилинки (особливо у 7-9 класах):

Наприклад,  при вивченні теми «Відносна молекулярна маса» пропоную учням завдання:

Уявіть себе воднем –

Легко вмить піднялися

Уявіть азотом –

У повітрі погойдалися.

Наче кисень опустились,

І за парту приземлились.

При вивченні теми «Полімери» (9 клас)  – вживу продемонструвати реакцію полімеризації:

Етиленом станьте вмить –

π – зв’язок всім покажіть,

Легко його розриваймо –

Друзів більше приєднаймо.

Хто ж ви стали всі тепер?

Здогадались? Полімер

• емоційне розвантаження (через кожних 10 – 15  хв або  перед наступним блоком інформації);
• аромотерапія (запах лимона перед вивченням органічних  кислот, ефірних олій  у   темі «Естери»);
• звукотерапія (шум морського прибою, шелест вітру верхівками дерев – тема «Альтернативні джерела енергії»).

3. різноманітних методів та прийомів навчання.

 Додаток 6

Методи та прийоми реалізації здоров’язберігаючих технологій у навчально-виховний процес з хімії

1. Тренінги («Харчуємося по-новому»)
2. Дискусії «Хімія – друг, хімія – ворог», «Спирт – володар людини чи її раб», «Мінеральні добрива – за і проти», «Хто виживе – ми чи полімери?»
3. Коло відкритих думок («Як прожити без газу», «Алкоголь – невідоме про відоме»)
4. Проблемні питання (Чому, коли болить горло, не можна пити газованої води? Чому фенолі, анілін є надзвичайно отруйними  навіть при потраплянні на шкіру?)
5. ІКТ – створення та перегляд відеофільмів («Нікотин, алкоголь, наркотики», «Чорнобиль – трагедія українського народу»,  «Д.І. Менделєєв – хімічний геній ХІХ – ХХ століття» та ін.), презентацій
6. Робота групи учнів (обираються 2-3 учні «Охоронці здоровя», які за підказкою вчителя до теми або підбирають інформацію або створюють пам’ятки, як правильно діяти (дуже доречно при вивченні органічної хімії). Наприклад, в  темах  «Альдегіди», «Фенол», «Бензен», «Анілін» увагу учнів необхідно звернути на небезпеку даних речовин та їх похідних для здоров’я.
7. Самостійна робота учнів (реферати, проекти «Харчові добавки: користь чи шкода?»)
8. Методи ТРВЗ («Добре-погано», «Емпатія»)

«Хімічна експертиза» (доведення в продуктах наявності домішок (крохмалю чи крейди у меді, молоці, сметані) і т. д.)

Дискусія «Контраргумент»

1. Жири дуже корисні для організму людини

Не завжди, тому що …

2. Кожного дня обов’язково споживати жири

Ні, тому що ….

3. Без тваринних жирів людина не може обійтися

Може, наприклад…

4. Жири є головним джерелом енергії

Не зовсім …..

Прийом «Хімічна рівновага» - за допомогою терезів та символічних різноважок (фішок) учні перелічують позитивний чи негативний вплив певної речовини (класів сполук) на організм людини,  потім на основі фішок роблять висновок, що ж переважає.    

(Наприклад, теми  «Солі», «Кислоти», «Спирти»)

Безпечна альтернатива

Доберіть до кожної з речовин безпечний для здоров’я та довкілля аналог:

1. Спред
2. Кока-кола
3. Цукор
4. СМЗ
5. Гала
6. Дезодорант
7. «Фаст-фуд»
8. Бальзам для волосся
9. Капронова тканина
10. Освіжувач повітря

1. Олія, вершкове масло
2. Натуральний сік
3. мед
4. мило
5. Сода, оцет
6. Відвари трав
7. Домашні страви
8. Жовток, рослинні олії
9. Льон, бавовна
10. Ефірні олії